“双一流”:高等教导生出息入新时代
2017-11-29 10:20:00 来源: 浏览:945 大年夜 打印
    

在新时代谱写“双一流”扶植新篇章

杜玉波:中国高等教导学会会长、教导部原副部长

中国特点社会主义进入新时代、我国社会重要抵触产生变更,这对教导事业生长提出了新请求。“加快一流大年夜学和一流学科扶植”被写入党的十九大年夜申报,彰显了党中心对这一任务的高度看重。“双一流”扶植必须以习近平新时代中国特点社会主义思维为指导,迷信选择扶植途径,适应新时代、谱写新篇章。

同向同业:“双一流”扶植应承当的国度义务

世异则事异,事异则备变。精确熟悉我国国情和我国生长新的汗青方位,是策划和推动党和国度各项任务的重要成绩,也是高等教导范畴兼顾推动“双一流”扶植的容身点和出发点。以后,加快“双一流”扶植,须要从中国特点社会主义进入新时代这一我国生长新的汗青方位出发,明白定位、策划方略、砥砺前行,以更高的政治站位、更强的担当认识承当好对国度的义务。

巍巍上庠,国运所系。从希冀教导救国、教导兴国到明天扶植教导强国,中国的教导一向心系国度,以平易近族中兴、国度强大为任务担当。汗青和实际都注解,一个国度的强大总是伴随着教导的强大。我国一向高度看重高等教导,从1995年11月启动的“211工程”到后来实施的“985工程”,20多年来,我国一向在为扶植世界一流大年夜学、扶植高等教导强国不懈尽力,而高等教导的生长又为国度各项事业生长供给了有力人才网job.vhao.net保证。以后,站在新的汗青方位加快推动“双一流”扶植,恰逢周全建成小康社会进入决胜阶段、中国特点社会主义进入新时代的关键时代,意义尤其严重年夜。“双一流”扶植应当也必将为进步我国高等教导生长程度、加强国度核心竞争力奠定坚实基本,为扶植强大平易近主文明调和美丽的社会主义现代化强国供给人才网job.vhao.net保证。

把“加快一流大年夜学和一流学科扶植”写入党的十九大年夜申报,是党中心精确掌握世界生长新态势、我国经济社会生长新请求、全球高等教导生长格局新变更作出的严重年夜计谋决定计划。我们要经过过程一系列全局性、体系性、前瞻性的顶层设计与制度创新,把“双一流”扶植融入国度生长战争易近族中兴的宏伟目标,让一切办学要素的活力竞相迸发,让一切教导者和受教导者的创造力周全释放,使高校进一步实施为人平易近办事、为中国共产党治国理政办事、为稳固和生长中国特点社会主义制度办事、为改革开放和社会主义现代化扶植办事的重要任务,使高等教导在助推经济扶植和社会生长的过程当中与周全扶植社会主义现代化国度、完成中华平易近族巨大年夜中兴的中国梦同向同业。

引领引导:“双一流”扶植应承当的社会义务

中国特点社会主义进入新时代,我国社会重要抵触曾经改变成人平易近日趋增长的美好生活须要和不均衡不充分的生长之间的抵触。处理这一社会重要抵触,就要保持以人平易近为中间的生长思维,赓续促进人的周全生长。在这一过程当中,高等教导特别是以后重点推动的“双一流”扶植要承当起应尽的社会义务。

人平易近对美好生活的神往就是我们党的斗争目标。处理温饱成绩以后,人们对美好生活的须要愈来愈多样,既包含对物质财富增长的须要,也包含对美好生活情况、优胜社会情况的须要,同时还包含对优良、蓬勃、丰富、可供选择的教导的须要。满足人平易近日趋增长的享用更公平更高质量教导的须要,弄妥人平易近满足的教导,是“双一流”扶植的汗青任务和应承当的社会义务。

“双一流”的扶植目标,既要顶天,也要顿时。“双一流”是顶天的,要引领世界科技进步、推动人类社会前行;要熟悉未知世界、寻觅客不雅真谛;要推动平易近族优良文明与世界文明成果交换互鉴;要把教导目标聚焦在办事中华平易近族巨大年夜中兴中国梦的完成上。“双一流”又是顿时的,要把人平易近对优良高等教导的期盼作为斗争目标,培养高本质创新型人才网job.vhao.net;要引领高等教导内涵式生长,进步高等教导质量;要回应社会关怀、存眷平易近生,办事国度经济社会生长。“双一流”扶植高校作为我国科技和优良人力资本的第一供给者,责无旁贷地要成为扎根中国大年夜地,办出中国特点、世界程度高等教导的代表;责无旁贷地要成为保持社会主义办学偏向、培养培养一大年夜批投身国度经济扶植栋梁之材的榜样。

在我国高等教导将来生长中,“双一流”扶植高校还要责无旁贷地主动发挥引领感化。“双一流”既是一个冲破性工程,也是一个引领性工程、示范性工程。以后,中西部高等教导生长是我国从高等教导大年夜国向高等教导强国迈进的重要发力点。要经过过程“双一流”扶植,促进中西部高等教导复兴筹划的实施,促进中西部高校综合实力晋升和基本才能扶植等严重年夜工程的实施,引领中西部高校创新生长;经过过程“双一流”扶植,引领和带动处所高程度大年夜学扶植,全体晋升中国高等教导质量,做强全部高等教导。“双一流”扶植要一直把人平易近对美好生活的神往、把中华平易近族的巨大年夜中兴作为崇高斗争目标,引领中国高等教导周全生长,让生长成果更多、更好惠及每所高校、每位先生。

要旨请求:“双一流”扶植应承当的教导义务

站在新的汗青方位开启的“双一流”扶植,是新时代中国特点社会主义生长的内涵请求,也是我国高等教导生长的殊途同归。一流大年夜学历来不是离开社会而孤立存在的,它们都根植于本国独特的汗青和文明。加快推动“双一流”扶植,须要在内涵、层次和精力量质高低功夫,须要在“世界一流”和“中国特点”的结合高低功夫。

扶植“双一流”要绝不动摇地保持党对高校的引导。我国大年夜学应牢牢捉住立德树人这个核心任务,真正处理好培养甚么人、若何培养人和为谁培养人这个根本成绩,把社会主义核心价值不雅作为大年夜学精力的思维基石,把思维政治任务作为大年夜学育人的独特优势,把党委引导下的校长担任制造为大年夜学引导体系体例的核心逝世守,把扶植中国特点现代大年夜学制度造为大年夜学管理的根本依托。这些是“双一流”扶植的本质要求和重要内涵,我们要牢牢掌握。

扶植“双一流”要重视大年夜学和学科两个一流调和并进、内涵式生长。扶植一流大年夜学重要的是扶植一流学科,但一流大年夜学扶植不克不及简单同等于一流学科扶植。应加强整体筹划,鼓励和支撑不合类型高校根据本身的办学基本和办学实力差别化生长。一流大年夜学未必都是学科门类齐备的综合性大年夜学,精而专、有特点的大年夜学异样可以办成一流大年夜学。是以,学科扶植要保持有所选择,有特有强、有交叉融合、有高点岑岭,构成优势带动、多元生长、融合并存的优胜态势。说究竟,扶植“双一流”重在质量和特点,绝不是范围和数量上的比拼。

扶植“双一流”要重视以供献求生长,积极发挥“双一流”在国度生长、社会进步中的重要感化。不克不及把扶植筹划弄成科研筹划,不克不及把学科扶植当作课题义务,不克不及把争创“双一流”算作普通意义上的学术竞争和实力比拼。对能否属于一流的考察和评价,不克不及重要根据论文数、经费数,而要推敲大年夜学和学科对国度生长和社会进步作出的实际供献。要看重培养的先生能否真正适应社会须要,产出的科研成果能否确切具有社会价值、可否转化为实际临盆力。

“双一流”扶植为我国高等教导生长创造了极好的机会。高校应捉住这一有益机会,大年夜力停止改革创新,尽力完美体系体例机制,实在改变纯真依附加大年夜投入的集约型生长局面,经过过程改革进步扶植效益,加快“双一流”扶植办法。

“双一流”为高等教导强国扶植注入强大年夜动力

潘懋元:厦门大年夜学传授

党的十九大年夜申报将“双一流”扶植作为“优先生长教导事业”的重要内容,吹响了新时代“双一流”扶植的号角,意味着我国高等教导强国扶植进入了新时代。

一流大年夜学不只表现一个国度高等教导生长程度,并且意味一个国度迷信与文明实力。在没有各类大年夜学排行榜之前,一流大年夜学或有名大年夜学是社会对一所大年夜学的全体评价,其根据是一些不成文的社会共鸣:一是有卓越的办学理念和办学实际,并且可以或许一以贯之,构本钱身的特点,如巴黎大年夜学、牛津大年夜学、剑桥大年夜学、柏林大年夜学等都是如此;二是教员程度高,有一批大年夜师级教员,如美国加州理工学院固然是所小型学院,却具有浩大院士;三是先生全体本质高于普通大年夜学,并且培养出一批有凹陷供献的有名校友,如法国巴黎高等师范学院这所小型师院就由于培养出微生物学家巴斯德和有名的文明总统蓬皮杜而遭到世界存眷。

因而可知,一流大年夜学既可所以具有卓越科研实力的研究型大年夜学,也可所以特点鲜明的行业型院校;既可所以学科齐备的综合性大年夜学,也可所以“小而精”的学院;既可所以汗青悠长、底蕴深厚的老牌大年夜学,也可所以锐意变革、勇于创新的后起之秀;既可乃至力于培养世界领袖,也能够专注于铸造工程大师。一流大年夜学的精华在于具有一流的办学理念,而一流大年夜学的特性则表如今任务担当、计谋选择和生长目标的差别上。无疑,一流大年夜学既有特性又各有特点,是广泛性与特别性的结合。然则,自从西方国度的大年夜学排行榜风行今后,一流大年夜学就根本被固化于若干所精英化的研究型大年夜学。这是值得商讨的。

一个时代以来,我国扶植世界一流大年夜学重要也是以西方国度的大年夜学排行榜为标杆。但随着我国高等教导向普及化阶段过渡和经济社会转型生长,扶植世界一流大年夜学更应重视从我国国情出发,慎密对接社会需求、科技前沿和家当生长。正如习近平同志强调的,我国有独特的汗青、独特的文明、独特的国情,决定了我国必须走本身的高等教导生长门路,扎实弄妥中国特点社会主义高校。是以,新时代加强“双一流”扶植,要以扶植高等教导强国为目标,既扶植学术性研究型大年夜学,又激起不合类型高校争创各类类型的一流。其实,不合类型的高校各有所长,都有争创一流的潜质。传统学术性研究型大年夜学可以办成世界一流大年夜学,在某些范畴具有特点的应用型大年夜学异样有望办成世界一流大年夜学。是以,在“双一流”扶植中,应保持兼顾兼顾、多元生长。

大年夜学与学科休戚相干。一所一流大年夜学必定具有一个或数个一流学科。从世界范围看,多半世界一流大年夜学都是学科齐备的综合性大年夜学,但学科齐备并不是一流大年夜学的须要条件。很多高校从建校之初就选择无限的几个学科作为重点生长范畴,并举全校之力将其生长成为优势学科、特点学科。如美国麻省理工学院,其创建之初仅创设土木系、机械系和化学系三个系,该校的办学目标定为在无限的范畴培养引领世界科技变革的先驱者。同时,诸如加州理工学院、印度理工学院、巴黎高等师范学院,莫不是凝集协力重点生长无限的几个学科,据此成为有名于世的一流大年夜学。从这个意义上说,一流大年夜学的基本在一流学科。一流学科不该局限于研究传统的“精深学问”。“双一流”扶植以“中国特点,世界一流”为根本指向,所谓“中国特点”就是容身中国详细国情、直面中国实际成绩。是以,一流学科扶植应容身实际成绩,有本身的价值标准。

“双一流”扶植须要多样化的高等教导生永生态,而多样化的高等教导生永生态必须辅之以多样化的生长标准。一个公道的高等教导体系好像一支乐队,既要有钢琴的演奏,也须要大年夜、小提琴等的参与,如此才能奏出完美的乐曲。每种类型的院校和学科都各有所长,都能够成为世界一流。从大年夜学演进史看,简直没有一所世界一流大年夜学是按照固定的形式生长起来的,无一不是在漫长的摸索中完成特性与特性的同一。在“双一流”扶植过程当中,应积极引导有实力的处所院校根据本身特点和区位优势,设定差别化计谋目标,激起处所当局、行业参与“双一流”扶植的积极性,完成大年夜学、当局与社会的静态结合,促进高等教导构成多元生长态势。

竞争是高校实力晋升的基本。“双一流”扶植应打破身份固化,打破与日俱增的“标签化”思想。一流的身份并不是毕生享有,而是可进可退、静态调剂的。“双一流”扶植应辐射全国不合类型、不合层次的高校,一切有实力、有特点的高校和学科,不论出身都应无机会跻身“双一流”。只要如许竞争,才能经过过程“双一流”扶植促进我国高等教导质量广泛晋升,为我国高等教导强国扶植注入强大年夜动力。

“双一流”扶植应从晋降高等教导自负开端

石中英:北京师范大年夜学传授

习近平同志在党的十九大年夜申报中指出:“中国特点社会主义进入了新时代,这是我国生长新的汗青方位。”“我国社会重要抵触曾经转化为人平易近日趋增长的美好生活须要和不均衡不充分的生长之间的抵触。”这些严重年夜结论对党和国度任务提出了新请求。高等教导改革也必须主动适应新的汗青方位,主动反应社会重要抵触的变更,尽力满足人平易近日趋增长的美好生活须要,为促进加倍均衡和充分的生长作出新的更大年夜供献。加快一流大年夜学和一流学科扶植,就是高等教导在新时代的重要义务。

改革开放以来特别是进入21世纪后,随着经济社会快速生长,我国高等教导事业生长也步入慢车道,在退学机会供给、人才网job.vhao.net培养、迷信研究、社会办事、文明传承、国际交换协作等方面都取得汗青性成就,取得国际高等教导界的广泛赞誉,为党和国度各项事业生长供给了微弱的智力支撑和丰沛的人才网job.vhao.net资本。不过,量入为出地说,与人平易近大众对接收加倍公平和优良高等教导的期盼比拟、与世界上高等教导蓬勃国度比拟,我国高等教导不管在类型构造和区域构造上、照样在教导教授教化质量和社会办事才能上都还存在很多缺乏,整体上还处于从高等教导大年夜国向高等教导强国改变的过渡期。习近平同志在党的十九大年夜申报中提出“加快一流大年夜学和一流学科扶植,完成高等教导内涵式生长”,指清楚明了我国高等教导生长以后和往后相当长一个时代的生长理念和重点义务。

加快一流大年夜学和一流学科扶植,晋降高等教导自负是关键。经久以来,由于各类缘由,我国高等教导界的一些人一向缺乏高等教导自负,其重要表示就是在进修自创西方高等教导生长经历的过程当中,以西方的某些理念、制度、形式、经历来衡量我国高等教导,必定程度上存在“言必称希腊”景象:以西方高等教导为标准,西方大年夜学里有的我们不克不及没有,西方大年夜学里没有的我们也不该该有。高等教导自负缺乏,使得一些人关于扎根中国大年夜地办高等教导的理念熟悉不深,招致对作甚一流大年夜学、作甚一流学科、若何扶植“双一流”等成绩的熟悉存在误差,一些人习气于用一些世界大年夜学排行榜来懂得和断定一流大年夜学、一流学科。其实,这些排行榜过滤掉落的恰好是大年夜学及其各个学科对本国经济社会生长所作出的独特供献。是以,我国高等教导界要推动“双一流”扶植、使我国完成从高等教导大年夜国向高等教导强国的汗青性逾越,起首必须处理这类经久以来构成的自负念缺乏、自立性不强成绩。

高等教导自负从内涵上讲包含相互接洽关系的两个方面:一方面,是对我国近现代特别是新中国成立以来高等教导的办学理念、办学传统、培养目标、生长门路、体系体例机制、学科专业扶植、课程教授教化改革、教员部队扶植等所具有的自负心、自负念和骄傲感;另外一方面,是对中国如许一个社会主义大年夜国在生长高等教导事业方面所具有的政治优势、制度优势和文明优势等的高度认同和充分自负。前一方面的自负直接属于教导方面的自负,是高等教导自负的核心内容;后一方面的自负则属于社会和国度方面的自负,是前一方面自负的重要保证。这两个方面的自负互为表里、弗成瓜分,合营构成我国高等教导自负。建立高等教导自负,必将极大年夜激起我国高等教导改革和创新的活力,为新时代我国高等教导的进一步生长供给强大年夜动力。固然,强调高等教导自负,其实不是说我国高等教导生长不须要向世界上高等教导蓬勃国度进修、不再自创高程度大年夜学的扶植经历,而是强调我国高等教导生长要明白本身的价值和任务,要在以我为主的条件下博采众长,以加倍自负的姿势为世界高等教导新生长积聚中国经历、供献中国聪明。

建立和晋降高等教导自负,必须稳定建立“四个自负”。中国特点社会主义门路自负、实际自负、制度自负、文明自负是高等教导自负的坚实思维基本。高等教导范畴的改革创新必须保持走中国特点社会主义门路不动摇,自发重新时代中国特点社会主义生长和人平易近大众对高等教导的美好期盼来核阅高等教导、改革高等教导、生长高等教导;必须以习近平新时代中国特点社会主义思维为指导,周全贯彻履行党的教导方针,落实立德树人根转义务,深刻展开社会主义核心价值不雅教导,赞助大年夜先生建立精确的世界不雅、人生不雅和价值不雅,成为德智体美周全生长的社会主义扶植者和交班人;必须容身我国高等教导实际,尊敬人才网job.vhao.net生长规律和高等教导生长规律,赓续完美我国高等教导体系体例机制,建立充斥活力的中国特点社会主义高等教导制度和现代大年夜学管理体系;必须保持走本身的门路,在弘扬中国现代教导和近现代高等教导优良传统、汲取其他国度高等教导生长经历的基本上,建立有中国特点、反应中国价值、表现中国精力的现代高等教导体系。

义务编辑: